تحلیل محتوی کتاب علوم تجربی دوم ابتدایی و تناسب آن با مراحل رشد ذهنی ژان پیاژه

براساس نتایج بدست آمده از پرسشنامه‌های نظرسنجی معلمان و دانش‌آموزان، عملکرد دانش‌آموزان در آزمون علوم تجربی، تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی و تناسب آن با مراحل رشد ذهنی پیاژه نتایج زیر استنباط شده است(علوم تجربی، پایه 2، دبستان، رشد، فیزیولوژی، تجزیه و تحلیل) . -1 به نظر معلمان، دانش‌آموزان از 13 درس کتاب علوم به اهداف دروس 1، 2، 3، 7، 12، 13 دست می‌یابند. -2 همهء دروس به جز دروس 5، 6، 11 دارای “توالی” مناسب برای ارائه مفاهیم علوم می‌باشند. -3 محتوای کتاب از نظر رعایت “اصل مداومت ” در وضعیت مطلوبی قرار ندارند (علوم تجربی، پایه 2، دبستان، رشد، فیزیولوژی، تجزیه و تحلیل) در 6 درس این اصل رعایت نشده است . -4 از نظر “وحدت و یگانگی” محتوی کتاب علوم با کتب درسی (فارسی، ریاضی، دینی) در دروس (1،2،13،13) و کتب (فارسی، ریاضی) در دروس (3،4،9،10) و کتاب ریاضی در دروس (6،8) و کتاب فارسی در درس 7 ارتباط دارند. -5 دانش‌آموزان از نظر محتوا و تصاویر به بیشتر دروس و جز درس های 5 و 11 علاقه‌مندند. -6 نحوهء نگارش دروس 2، 3، 12، 13 بیشتر یا گنجینهء لغات دانش‌آموزان تناسب دارد. فراوانی واژه‌های دشوار در دروس 5، 8، 6، 11 بیش از دروس دیگر مشاهده می‌شود. -7 آزمایش های کتاب از نظر کمی و کیفی از وضعیت نسبتا مطلوبی برخوردار است . -8 بیشتر تصاویر کتاب با محتوای درسی تناسب دارند. -9 دانش‌آموزان در پاسخگویی به “فکر کنید” درس 7، سوال دوم خودآزمایی درس 8 و سوال خودآزمایی درس 11 دچار مشکل می‌شوند. -10 به نظر معلمان تمام دروس به جز دروس 5، 10، 11 در زندگی روزانه دانش‌آموزان مورد استفاده قرار می‌گیرد. -11 همه دروس به استثنای دروس 4، 5، 11 می‌توانند تا حدودی زیادی نیازهای روانی کودکان، کنجکاوی، تفسیر نتایج و … را برآورد سازند. -12 دانش‌آموزان اصول علمی مطرح شده در دروس 1، 2، 3، 12، 13 را بیش از دروس دیگر درک می‌کنند. -13 به نظر معلمان محتوای دروس 5 و 11، باعث اضطراب دانش‌آموزان -14 با توجه به نظر معلمان به ترتیب مفاهیم دروس 5، 11، 4 برای دانش‌آموزان -15 بین دانش‌آموزان دختر و پسر در یادگیری دروس 1، 8 تفاوت معنی‌دار آماری مشاهده شده است . -16 حجم کتاب علوم و تکالیف آن با زمان تدریس و وقت دانش‌آموزان تناسب دارد. -17 محتوای کتاب علوم با مرحلهء علمی رشد ذهنی تناسب دارد. با توجه به بررسیهای انجام شده بعضی از مفاهیم کتاب (حجم، جرم، سطح) در سالهای اولیه مرحلهء عینی قابل یادگیری نیست(علوم تجربی، پایه 2، دبستان، رشد، فیزیولوژی، تجزیه و تحلیل)